做課程開(kāi)發(fā)的時(shí)間越久，越發(fā)覺(jué)得課程就是一件心愛(ài)的作品，甚至視課程為一件精雕細(xì)刻的藝術(shù)品，總之是很美的東西。和很多同行在交流課程開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，碰撞出很多類(lèi)比的思想，覺(jué)得特別有趣，甚至心有靈犀的感覺(jué)。特記錄下來(lái)和大家做個(gè)分享。
零、課程的韻律之美，來(lái)自培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)的觀點(diǎn)
國(guó)際知名的TTT訓(xùn)練大師Bob Pike曾提出了著名的90-20-8理論，為我們?cè)O(shè)計(jì)課程節(jié)奏提供了非常好的指引。
90——成人能夠保持認(rèn)真聽(tīng)課并消化課程內(nèi)容的時(shí)長(zhǎng)為90分鐘
20——成人高度集中注意力聽(tīng)課只能維持20分鐘
8——成人帶著興趣來(lái)聽(tīng)通常只能維持8分鐘
這和我們實(shí)際教學(xué)中的發(fā)現(xiàn)是一致的，往往我們需要每8分鐘就要調(diào)動(dòng)一下學(xué)員的興趣，每20分鐘左右要適當(dāng)切換教法讓學(xué)員換換腦筋，每90分鐘則要安排一次休息。本質(zhì)上，90-20-8其實(shí)就是課程韻律的一種抽離。
一、音樂(lè)視角
一般來(lái)說(shuō)，交響樂(lè)分為五個(gè)器樂(lè)組：弦樂(lè)組、木管組、銅管組、打擊樂(lè)組和色彩樂(lè)器組。各個(gè)器樂(lè)組又包含不同的樂(lè)器：
弦樂(lè)組：小提琴、中提琴、大提琴、倍大提琴。
木管組：短笛、長(zhǎng)笛、雙簧管、英國(guó)管、單簧管、大管。
銅管組：小號(hào)、圓號(hào)、長(zhǎng)號(hào)、次中音號(hào)。
打擊樂(lè)組：定音鼓、鑼、镲、鈴鼓、三角鐵等。
色彩樂(lè)器組：鋼琴、豎琴、木琴、鋁板鐘琴等。
與此同時(shí)，各位器樂(lè)組的位置安排也是很有講究的，要考慮樂(lè)音的配合，講究相得益彰：
對(duì)交響樂(lè)來(lái)說(shuō)，它從來(lái)都不是平鋪直敘的。交響樂(lè)一般分為四個(gè)樂(lè)章：
第一樂(lè)章：奏鳴曲式，快板。它結(jié)構(gòu)復(fù)雜、情緒嚴(yán)肅，確定了整部作品的基調(diào)。
第二樂(lè)章：復(fù)三部曲式或變奏曲，慢板。它的速度緩慢，富有歌唱性，旋律寬廣如歌，因此這一樂(lè)章往往成為全曲的抒情中心。
第三樂(lè)章：小步舞曲或者諧謔曲，中、快板。它的節(jié)奏歡快活躍、音樂(lè)富于變化，充滿(mǎn)活力。
第四樂(lè)章：奏鳴曲或回旋曲式，快板。它通常是帶有總結(jié)性的，音樂(lè)速度比第一樂(lè)章還快，而且一般會(huì)采用民間節(jié)日歡樂(lè)的場(chǎng)面，或者是勝利的頌歌來(lái)作為整部交響曲的結(jié)束。
交響樂(lè)的啟發(fā)：
1、各個(gè)器樂(lè)組類(lèi)似于課程中的各類(lèi)教法，單一的教法顯然過(guò)于單調(diào)，多種教法的混合使用才更有美感。
2、課程節(jié)奏的把控要精心設(shè)計(jì)，不是從頭high到尾的才是好課。開(kāi)場(chǎng)引人入勝，導(dǎo)入娓娓道來(lái)，分解練習(xí)充滿(mǎn)能量，結(jié)束畫(huà)龍點(diǎn)睛。這往往是好課程普遍具備的特征。
3、好
講師的角色很像交響樂(lè)團(tuán)的指揮，很多時(shí)候他起的是引導(dǎo)者的作用，而未必是事必躬親。把學(xué)習(xí)的主體交還給學(xué)員，
講師轉(zhuǎn)別稱(chēng)引導(dǎo)者、促動(dòng)者，往往更容易建構(gòu)有思考性的課堂。
二、文學(xué)視角
起承轉(zhuǎn)合，是藝術(shù)創(chuàng)作常用的結(jié)構(gòu)技巧之一，舊時(shí)作文慣用的行文方法，后來(lái)逐漸泛指文章的寫(xiě)作手法。元代范德璣的《詩(shī)格》寫(xiě)到：“作詩(shī)有四法：起要平直，承要舂容，轉(zhuǎn)要變化，合要淵水。”。其中，“起”是起因，是文章的開(kāi)頭；“承”是事件的過(guò)程；“轉(zhuǎn)”是事件結(jié)果的轉(zhuǎn)折；“合”是對(duì)該事件的議論，是結(jié)尾。
古人對(duì)于起承轉(zhuǎn)合有非常多的研究，用今天的視角來(lái)看也有非常多的指導(dǎo)意義：
起筆宜開(kāi)不宜合，或單刀直入、或啟人思考、或引人注目，變化多端，以自然為佳；
承接或正起反接，或正接反起，以順暢為妙，
承后之轉(zhuǎn)折，或一轉(zhuǎn)，或兩轉(zhuǎn)，或三轉(zhuǎn)，或四轉(zhuǎn)……迂回曲折，愈轉(zhuǎn)愈廳，才是上乘；
合即結(jié)尾，或明揭題旨，或耐人尋味，或啟人遐想，以有力取勝。
比如蘇軾的作品《題西林壁》，就是起承轉(zhuǎn)合的典型：
“橫看成嶺側(cè)成峰”——寫(xiě)從正面和側(cè)面看廬山分別是嶺和峰，是全詩(shī)“起”;
“遠(yuǎn)近高低各不同”——是對(duì)觀看效果的進(jìn)一步闡釋?zhuān)闶?ldquo;承”;
“不識(shí)廬山真面目”——宕開(kāi)一筆，視野由觀山轉(zhuǎn)移到了探究，這是明顯的“轉(zhuǎn)”;
“只緣身在此山中”——當(dāng)然是“合”，既是對(duì)前句的回答，又是對(duì)全詩(shī)的收攏。
作為文學(xué)的另一個(gè)呈現(xiàn)形式，相聲的內(nèi)容設(shè)計(jì)其實(shí)也是典型的起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)，不過(guò)用的術(shù)語(yǔ)不同。
相聲一般分成“墊話”、“瓢把兒”、“正活兒”、“底”四部分。四個(gè)部分層次分明，起到了起承轉(zhuǎn)合的作用。
“墊話”就是開(kāi)場(chǎng)白，像小說(shuō)中的“序”一樣。它的作用是引題入話，抓住觀眾。
“瓢把兒”是過(guò)渡段，它是承前接后的橋梁。在“墊話”中“抖”了“包袱”后，通過(guò)一問(wèn)一答，漸入主題。
“正活兒”是相聲的主體，在相聲整體結(jié)構(gòu)中是最基本、最重要的部分。
“底”是相聲的結(jié)尾，是“正活兒”最后一個(gè)“包袱”。既是故事的結(jié)局，又是對(duì)問(wèn)題的最后評(píng)價(jià)。常常在笑料瀑發(fā)最強(qiáng)烈處結(jié)束，有強(qiáng)烈的喜劇效果，引人入勝。
文學(xué)的啟發(fā)：
1、無(wú)論是無(wú)聲的文學(xué)，還是有聲的文學(xué)，其實(shí)都最忌平淡，最忌平均用力，起承轉(zhuǎn)合的背后其實(shí)是對(duì)讀者、聽(tīng)眾的情緒調(diào)動(dòng)。對(duì)于
課程來(lái)說(shuō)，是更加立體的、有形的，這其實(shí)對(duì)于我們把握學(xué)員的情緒（甚至投入度）提出了更高的要求。
2、埋“包袱”，抖“包袱”，其實(shí)就是一種欲揚(yáng)先抑的講故事手法，當(dāng)然也適用于
課程的設(shè)計(jì)。對(duì)于課程來(lái)說(shuō)，讓學(xué)員有驚喜、讓學(xué)員有掌聲、讓學(xué)員喊wow，就需要講師在課程開(kāi)發(fā)中有意識(shí)的去做環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，這往往能讓學(xué)員對(duì)課程記憶更加深刻、理解更加到位。
三、色彩視角
很多人都聽(tīng)過(guò)樂(lè)嘉的“性格色彩學(xué)”，他把人的性格用四種顏色來(lái)表示：紅色代表快樂(lè)的帶動(dòng)著，綠色是和平的促進(jìn)者，黃色是有力的指揮者，而藍(lán)色則是最佳的執(zhí)行者。
對(duì)于培訓(xùn)管理者來(lái)說(shuō)，六頂思考帽的六種顏色也許記憶的更加深刻。代表流程控制的藍(lán)色，代表情緒直覺(jué)的紅色，代表客觀事實(shí)的白色，代表創(chuàng)意創(chuàng)新的綠色，代表正面積極的黃色，以及代表負(fù)面批判的黑色。
對(duì)于這些以色彩命名的理論，往往都非常容易被人接受。因?yàn)橥ㄟ^(guò)不同的色彩，人們可以建立直觀的感受，并進(jìn)而理解色彩背后的情緒、性格、乃至行為。
色彩的啟發(fā)：
1、在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們往往鼓勵(lì)講師通過(guò)聯(lián)想幫助學(xué)員理解課程的內(nèi)容。利用色彩建立關(guān)聯(lián)，會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的方向。
2、于此同時(shí)，我很愿意賦予不同教法以色彩。單純的講授也許如同黑色，有信息、數(shù)據(jù)、事實(shí)，表現(xiàn)出理性、專(zhuān)業(yè)和嚴(yán)謹(jǐn)。而案例法則可能是綠色的，可以用來(lái)引發(fā)大家的思考，激發(fā)不同的觀點(diǎn)。而模擬演練則有黃色的印跡，通過(guò)近距離的接觸，建立人與知識(shí)、人與人之間的親密度。等等。從個(gè)人偏好來(lái)說(shuō)，我會(huì)很欣賞一堂色彩調(diào)配均衡的課程，而不是單調(diào)的顏色。
四、攝影視角
有些照片，你一看就終生難忘。好的照片，就是一件耐人尋味的藝術(shù)品。
《美國(guó)紐約攝影學(xué)院攝影教程》曾提出攝影的三條基本原則：
1、一幅好照片要有一個(gè)鮮明的主題�；蚴潜憩F(xiàn)一個(gè)人，一件事物，甚至可以是一個(gè)故事情節(jié)。主題必須明確，毫不含糊，使任何觀賞者一眼就能看得出來(lái)。
2、一幅好照片必須能把注意力引向被攝主體，換句話說(shuō)，使觀賞者的目光一下子就投向被攝主體。
3、一幅好照片必須畫(huà)面簡(jiǎn)潔，只包括那些有利于把視線引向被攝主體的內(nèi)容，而排除或壓縮那些可能分散注意力的內(nèi)容。
有經(jīng)驗(yàn)的攝影愛(ài)好者，對(duì)于畫(huà)面構(gòu)圖也往往有自己的心得體會(huì)。
1、關(guān)于均衡與對(duì)稱(chēng)，它的主要作用是使畫(huà)面具有穩(wěn)定性。在構(gòu)圖中最講究的是“品”字形和三七律。品字形構(gòu)圖和三七律構(gòu)圖的方式常被人們稱(chēng)為黃金構(gòu)圖法，也有叫做為永衡的三角構(gòu)圖法。
2、關(guān)于對(duì)比。對(duì)比的巧妙，不僅能增強(qiáng)藝術(shù)感染力，更能鮮明的反映和升華主題。 一是形狀的對(duì)比。二是色彩的對(duì)比。三是灰與灰的對(duì)比。如：深與淺，明與暗等。
3、關(guān)于視點(diǎn)。視點(diǎn)構(gòu)圖，是為了將觀眾的注意力吸引到畫(huà)面的中心點(diǎn)上。如果想把物體拍大，只要將拍攝物體靠近相機(jī)；如果想把兩面拍的大一些，使畫(huà)面顯的遼闊，就要把拍攝位置選擇在高處，用俯角拍攝，就會(huì)得到滿(mǎn)意的結(jié)果；如果想把物體拍出立體感，可以把拍攝角度選擇在物體的側(cè)面。
攝影的啟發(fā)：
在設(shè)計(jì)課程中，我們要時(shí)刻問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題：
第一、 這門(mén)課程我要分享的主題是什么？明確聚焦嗎？
第二、 課程主題和邏輯主線是否清楚？是不是只包括了有利于把注意力引向課程主題的內(nèi)容？是否存在無(wú)關(guān)甚至干擾性的信息、素材、案例？
第三，課程每部分的比重設(shè)置是否合理，是否存在頭重腳輕或相反的情況？
第四，每部分的教法選擇是否恰當(dāng)，是否能讓學(xué)員一下子抓到問(wèn)題的本質(zhì)，既有沖擊，又有反思。
在我看來(lái)，所有美好的事物，背后的本質(zhì)都是相同的。優(yōu)秀的課程一定是有美感的，_美既來(lái)源于內(nèi)容本身，_也來(lái)源于創(chuàng)作者的精心設(shè)計(jì)。課程開(kāi)發(fā)者要建立自己獨(dú)特的審美能力，并通過(guò)教學(xué)藝術(shù)感染我們的學(xué)員，讓知識(shí)和美感水乳交融。
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2015-06-25 09:25:23